Вхідна гіпотеза. Це стверджує, що учні прогресують у своїх знаннях мови, коли вони розуміють мовний вхід, який є трохи вищим, ніж їхній поточний рівень. Крашен назвав цей рівень введення «i+1», де «i» — це міжмова учня, а «+1» — це наступний етап оволодіння мовою.
Рівень володіння CEFR A1 представляє основні користувачі мови. На рівні A1 ті, хто вивчає мову, здатні використовувати та розуміти основні фрази чи загальні вирази, що використовуються у знайомих контекстах, або виконувати зручні для початківців конкретні завдання.
L1 стосується перша мова людини. Це мова, яка найпоширеніша вдома, оскільки учні ростуть, і перша мова, яка використовується для спілкування. Є кілька етапів у розвитку мови L1, через які проходять практично всі діти, навчаючись користуватися мовою.
Теорії засвоєння мови Крашена можна підсумувати таким чином: учні засвоюють мову, коли піддаються «зрозумілому введенню», тобто мову, яка є кроком вище їх поточного рівня володіння мовою (i+1).
Хомський припускає, що немовлята повинні народжуватися з деякими особливими вбудованими розумовими здібностями для вивчення мови. Таким чином, ця теорія стверджує, що здатність вивчати мову є вродженою для дитини. Він також стверджує, що лише Homo sapiens має доступ до якостей розвитку мови, які обробляються вроджено.
Вхідна гіпотеза. Це свідчить про те, що учні прогресують у своїх знаннях мови, коли вони розуміють мовне введення, яке є трохи вищим, ніж їхній поточний рівень. Крашен назвав цей рівень введення «i+1», де "i" – це міжмова учня а «+1» — наступний етап опанування мови.